田永生

阅读文本时，读者首先聚焦的是主要人物，这无可厚非。因为作者在设计人物时，一般会选取1-2名人物，进行浓墨重彩地刻画与描写，以揭示主旨、深化主题。但同时，我们不能忽视次要人物的存在。因为，有时，对次要人物的安排与设计也是作者匠心独运的体现，也是通向作者内在情感的秘密途径。例如《品质》中格斯拉的哥哥。

作为小说，《品质》中最为光彩夺目的当然是格斯拉本人，他是文题“品质”的主要承受者，是作者高尔斯华绥着力讴歌的对象。而其兄弟，只是作为一种陪衬性存在。但我以为，他哥哥在文中所起的作用是不容小觑的。

在近5000字的小说中，涉及到格斯拉哥哥的字数合计不到200字。如果不仔细阅读，我们会忽略他的存在。为此，在探讨其作用前，我们得先来梳理一下他身上的几件事情：店铺门面上包含的是日耳曼姓氏的“格斯拉兄弟”的招牌;他与弟弟很相像，比弟弟更瘦弱、更苍白;有没有说“我要问问我的兄弟”是我辨别兄弟二人的主要依据;我去店铺看到他弟弟“苍老、消瘦”而误以为是其本人;因失去了一间店铺，他心里老想不开，最后抑郁而死;弟弟唠叨着“我哥哥死了”。通过爬梳，我们发现，格斯拉哥哥身上的事近乎是零碎琐屑，甚至不能粘连成完整的情节。

经过研究，笔者以为，格斯拉哥哥的存在，主要有以下四个方面作用：

第一、交代格斯拉兄弟的经营方式，具有生产方式转型时期手工业生产的典型性

格斯拉兄弟的店铺招牌是“格斯拉兄弟”。……

登录APP查看全文

中学语文·大语文论坛

2015年7期

中学语文·大语文论坛的其它文章写作三要：读书、溯源、求法——也谈朱熹作文观之应用真“刀”真“枪”真语文——浅谈向“伪语文”宣战的可操作性“大语文阅读”教学实践探索语文教学中培养学生能力的几个方法读写不分家，教学两不误——在阅读教学中渗透写作教学论中学语文阅读教学中语感的培养